Manifestation scientifique

Les curricula et programmes éducatifs demeurent l'un des sujets qui polarisent la recherche et l'intérêt des chercheurs, dans la mesure où ils nécessitent une étude intrinsèque en vue de leur développement. En effet, les programmes et les cursus scolaires se doivent de s'aligner sur les diverses mutations qui affectent l'ensemble des aspects de la vie, puisqu'ils s'adressent fondamentalement à l'individu au cours de sa phase de socialisation. Autrement dit, ils ont pour finalité de s'immiscer dans la formation et la préparation de l'individu à son insertion dans la vie sociale et économique, afin qu'il devienne l'un de ses acteurs actifs et influents. Par conséquent, le facteur de changement relève d'une dynamique naturelle, voire constitue une caractéristique inhérente à l'objet même des curricula éducatifs. Cette question préoccupe généralement l'institution de tutelle, qui s'efforce d'optimiser l'action éducative dans ses dimensions les plus nobles, de même qu'elle mobilise les chercheurs spécialisés dans ce champ complexe. Si certains chercheurs s'intéressent au processus de changement en soi qui affecte ces programmes éducatifs chacun l'abordant selon sa propre discipline , ces études consacrées aux transformations à l'œuvre au sein des écoles et des institutions éducatives revêtent une importance capitale. C'est grâce à elles, en effet, que peuvent être mises en lumière les dysfonctionnements induits par ces changements ou, au contraire, les aspects positifs qu'ils véhiculent, soulignant ainsi la nécessité d'apporter des ajustements mineurs, tels que des suppressions ou des ajouts dans les manuels scolaires, ou de procéder à une refonte globale du programme et du cursus.

Dans le cadre des activités de cette journée d'étude, nous abordons la question des usages et des représentations du manuel scolaire par l'enseignant et par les parents d'élèves. Chacun de ces deux acteurs requiert le manuel afin d'aider l'élève à construire ses savoirs. Le parent d'élève peut ainsi recourir au manuel scolaire pour soutenir ses enfants à la maison et les assister dans la résolution des exercices. En outre, les parents peuvent utiliser cet outil pour évaluer le niveau scolaire de leurs progénitures et assurer leur suivi. Par conséquent, leurs représentations à l'égard du manuel se trouveront inévitablement corrélées à son contenu ainsi qu'à leur propre capacité à transmettre l'information et à la simplifier, sans omettre la disposition anthropologique naturelle qui pousse l'être humain à la comparaison constante. Ainsi, les parents se surprennent souvent à comparer le manuel scolaire de leur propre génération à celui de leurs enfants. Quant à l'enseignant, son action pédagogique s'articule autour des leçons dispensées dans le manuel, qu'il s'agisse de la conception des fiches pédagogiques, de l'exposé magistral ou de l'appui sur les exemples et les illustrations qui y figurent. Les usages du manuel par l'enseignant en classe peuvent se limiter à la prescription d'exercices devant faire l'objet de devoirs à la maison ; et dans la mesure où le programme officiel n'impose pas à l'enseignant de calquer rigoureusement sa progression sur le manuel mais l'oblige plutôt à suivre le cursus officiel, les modalités d'utilisation de cet ouvrage sont susceptibles de varier d'un enseignant à l'autre. Les représentations de l'enseignant relatives au manuel scolaire découlent de son observation directe et de la valeur qu'il lui attribue, autrement dit, elles se construisent à travers son usage même. De surcroît, la posture de l'enseignant vis-à-vis du manuel dépend du degré de sa dépendance à l'égard de celui-ci et de son expérience en tant que cadre pédagogique ; s'il constate que l'ouvrage recèle des savoirs pertinents, en adéquation avec les dispositions de l'apprenant et propices à faciliter l'apprentissage, il adoptera à son encontre des représentations positives.

Partant de ce constat, nous avons jugé opportun, à travers cette manifestation scientifique, d'investiguer la réalité vécue en mettant en exergue, d'une part, les représentations des enseignants et des parents d'élèves à l'égard du manuel scolaire considéré comme un outil pédagogique référentiel et, d'autre part, leurs modes d'utilisation. À cet effet, notre démarche s'est articulée autour des questionnements suivants :
Quelles sont les représentations des enseignants et des parents d'élèves concernant le manuel scolaire à l'école primaire ?
Quelles sont les pratiques effectives associées au manuel scolaire chez les enseignants et chez les parents d'élèves ?
En quoi consistent les principaux savoirs acquis à partir du manuel scolaire à l'école primaire, du point de vue de l'enseignant ?

À travers cette journée d'étude, nous visons à mettre en relief les représentations sous-jacentes dans l'imaginaire des acteurs éducatifs et parentaux au sujet du manuel scolaire de l'enseignement primaire, tout en explicitant le rôle de cet ouvrage dans le processus d'enseignement-apprentissage, et ce, à travers les axes thématiques suivants :

Axe 1 : Les représentations relatives au manuel scolaire dans l'enseignement primaire.
Axe 2 : Le manuel scolaire et ses usages par les enseignants de l'école primaire.
Axe 3 : Le manuel scolaire au sein des sphères familiales.