Le préscolaire en Algérie. Etat des lieux et perspectives
contributors
Coordinateur :
Nouria BENGHABRIT REMAOUN
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Préambule 6
Introduction générale 8
Livre 1 De la pluralité de l’offre institutionnelle à l’inégalité dans la prise en charge éducative de la petite enfance 20
Chapitre 1 : Le préscolaire en Algérie : Historique et tendances 22
1 - Contexte réglementaire et réalités plurielles 23
2 - Les parents et le préscolaire 29
Chapitre 2 : Le fonctionnement du préscolaire 36
1 - Au plan structurel 37
2 - Au plan organisationnel 39
3 - Au plan matériel 46
4 - Au plan pédagogique 49
Chapitre 3 : Programmes et démarches pédagogiques 56
1 - Programmes 56
2 - Démarches pédagogiques : Convergences et divergences 71
3 - Réforme du système éducatif 72
Chapitre 4 : Les personnels d’encadrement administratif et pédagogique 76
1 - Emergence des professionnels de la petite enfance : historique 77
2 - Une direction des structures préscolaires aux profils multiples. 80
3 - Les éducateurs : une catégorie professionnelle en gestation 85
4- Formation initiale et formation spécifique 89
5 - Représentations et attentes des acteurs 90
Chapitre 5 : Les parents d’enfants préscolarisés et les changements sociaux 96
1- Bref historique sur la famille algérienne 97
2 - La garde non parentale signe de changement social 98
3 - Caractéristiques socioculturelles des familles enquêtées 107
4 - Modèles d’enfant et attentes parentales 110
Chapitre 6 : Le préscolaire au Maghreb 118
1 - La préscolarisation de la petite enfance au Maghreb : unité et disparités 118
2 - Le préscolaire en Tunisie : importance du privé 121
3 - Le préscolaire au Maroc : prédominance des écoles coraniques 124
4 - Le préscolaire en Algérie : en nette expansion 125
5 - Le préscolaire au Maghreb : Quelles perspectives ? 129
Livre 2 Espaces de socialisation et itinéraires de scolarisation 134
Chapitre 1 : Identification de la population selon le type d’espace investi 144
1 – Préscolarisation et catégories sociales : 149
Chapitre 2 : Stratégies familiales de préscolarisation et adaptation scolaire 152
1 – Une avancée de la préscolarisation sans discrimination 155
2 – Quelle que soit l’institution choisie, préscolariser c’est préparer à l’école 156
3 - Les mères plus disponibles et plus présentes à l’école 156
4 - Quel que soit l’espace fréquenté, l’enfant est au centre d’un réseau familial élargi 157
5 - Les parents attendent beaucoup de l’école quel que soit l’espace de préscolaire choisi pour leur enfant 157
Chapitre 3 : Itinéraires scolaires et évaluation des apprentissages 163
1 - Méthodologie 166
2 – Espace de socialisation et domaines de compétences 167
3 – Espace de socialisation et réussite 172
Chapitre 4 : Espaces de socialisation et impact sur le développement langagier 176
1 - Objectif de l’enseignement de langue 177
2 - Méthodologie 178
3 – Le choix du thème : 180
4 - Schéma de texte 183
5 - Cohérence thématique : 184
Chapitre 5 : Capacité de raisonnement et espaces de socialisation 188
1 - Raisonner au préscolaire : une réalité observable 189
2 - Pré-acquis des enfants: réinvestissement à l’école 190
3 - Evaluation des capacités de raisonnement 191
Chapitre 6 : Capacité de créativité et adaptation scolaire à travers le dessin 198
1 – Méthodologie 200
2 - Résultats des enfants de 1ère année 202
3 - Résultats des enfants de 6ème AF 207
4 - Conclusion et discussion des résultats 214
Synthèse des résultats de la recherche 217
Conclusion générale 224
Bibliographie 227
Webographie 239
Annexes 240
abstract
L’ouvrage « Le préscolaire en Algérie : état des lieux et perspectives », sous la direction de Nouria Benghabrit-Remaoun, édité en 2005 par le CRASC, analyse la situation de l’éducation préscolaire en Algérie et ses enjeux de développement. Il montre que le préscolaire joue un rôle essentiel dans la socialisation et la préparation des apprentissages scolaires, mais qu’il reste insuffisamment structuré et inégalement développé. Le système est caractérisé par une pluralité d’acteurs (public, privé, communal) et une absence de politique unifiée, ce qui entraîne des disparités importantes en termes d’accès et de qualité.
L’auteure met également en évidence les limites des pratiques pédagogiques et le manque de formation spécialisée du personnel éducatif. Enfin, l’ouvrage plaide pour une généralisation du préscolaire, sa professionnalisation et son intégration dans une stratégie nationale cohérente visant à réduire les inégalités et améliorer la qualité de l’éducation dès la petite enfance.