Le guide méthodologique de l’éducation préscolaire.
contributors
Coordinateur :
Khadidja KEDDAR
toc
AVANT- PROPOS...................................................................................................07
Introduction ..........................................................................................................09
CHAPITRE I : CONNAISSANCE DE L'ENFANT D'AGE
PRESCOLAIRE..................................................................................................... 15
1. Caractéristiques psychologiques de l'enfant.................................................. 15
1.1. Le développement moteur ........................................................................ 17
1.2. Le développement mental ........................................................................21
1.3. Le développement social...........................................................................26
1.4. Le développement affectif.........................................................................32
2. Caractéristiques socio-culturelles et socio-linguistiques..........36
2.1. Tendances dominantes dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire ............................................................................................. 37
2.1.1 Au sein de la famille ...........................................................................37
2.1.2 Au sein de l'institution préscolaire..................................................40
2.2. Environnement socio-culturel et apprentissage de la langue arabe.....................................................................................................41
3. Stratégies d'apprentissage...............................................................................45
3.1. Stratégies de communication ................................................................... 47
3.2. Stratégies de conceptualisation..................................................................48
3.3. Stratégies d'évaluation..............................................................................49
CHAPITRE II : LES COMPETENCES ROFESSIONNELLES
DES ENSEIGNANTS DU PRESCOLAIRE :
UN ENJEU DE LA REFORME ............................................................................53
1. Déficit de formation spécifique : un constat ..................................................53
2. Le préscolaire et la réforme ............................................................................56
2.1. L'éducation préscolaire dans la loi d'orientation ..................................56
2.2. Place du préscolaire dans le référentiel général des programmes ..................................................................................57
2.3. Au centre du référentiel général des programmes : le concept de compétence.................................................................................60
2.4. Le référentiel général des programmes et les compétences transversales.....................................................................62
3. Des compétences des enfants à celles des éducateurs..................................65
3.1. Les référentiels de compétences professionnelles dans des contextes étrangers (Canada, Belgique,
France, Roumanie)...........................................................................................65
3.2. Modèles internationaux..............................................................................69
3.3. Modèle algérien ........................................................................................72
3.4. Des compétences liées aux fondements de la formation......................................................89
CONCLUSION ......................................................................................................97
BIBLIOGRAPHIE ..................................................................................................99
LEXIQUE ............................................................................................................ 103
abstract
Un des faits majeurs dans nos sociétés est l'accroissement de la scolarisation (mise à l'école des enfants d'une génération donnée). Cet accroissement a été le premier résultat visible de la démocratisation de l'enseignement. Aujourd'hui, la démocratisation consiste à améliorer les résultats scolaires, à limiter les échecs et les exclusions dont sont victimes un grand nombre d'élèves. Les travaux menés sur le préscolaire attestent de l'effet positif d'une prise en charge pédagogique précoce avant 6 ans. En effet, elle offre une égalité de chances de réussir ultérieurement, notamment aux enfants issus de milieux défavorisés