دراسة تقييمية لمدى فعالية نظام: ل.م.د (LMD) في مؤسسات التعليم العالي في ضوء آراء الأساتذة والطلبة
contributors
Coordinateur :
علي براجل
toc
07 أولا : مشكلة البحث وأهميتها
09 ........................................................................................... مقدمة- 1
11 ....................................................................................... مشكلة البحث – 2
12 ...................................................................................... أهداف البحث- 3
12 ............................................................................ الأهداف العلمية -1-3-
12 ............................................................................ -الأهداف التقنية 2-3-
13 ........................................................................... الأهداف الاقتصادية 3-3-
13 ........................................................................... الأهداف الاجتماعية. 4-3-
13 ........................................................................... مبررات البحث وأهميته 4-
14 .................................................................................. مصطلحات البحث 5-
14 ........................................................................................... الفعالية 1-5-
14 ..................................................................... الكفاءة في التعليم الجامعي. 2-5-
14 ............................................................................... أ- كفاءة داخلية
15 .............................................................................. ب- كفاءة خارجية
15 .......................................................................................... الرضا. 3-5-
17 ثانيا: الجانب النظري
19 .......................................................... الجامعة الجزائرية بين النشأة والتطور. 1-
19 ................................................................................................... تمهيد
23 ................. -2أهم التحديات الداعية إلى إصلاح الجامعة في بداية الألفية الثالثة
23 .................................................................................. التحدي العولمي2-1
24 .......................................................................... توجه اقتصادي 1-1-2-
26 ............................................................................ توجه تربوي 2-1-2-
27 ........................................................ التحدي المعرفي والمعلوماتي والاتصالي. 2-2-
29 ............................................................................ التحدي التنافسي. 3-2-
31 ....................................................................... الفعالية والكفاءة في التعليم العالي 3-
31 ......................................................... مفهوم الفعالية واستعمالاتها التعليمية. 1-3-
32 ....................................................................... الفعالية والكفاءة التعليمية -2-3-
36 ........................................... (ل.م.د. LMD) 4-إصلاح التعليم العالي وفق نموذج نظام
36 ............................................................... ونشأته (LMD) 4-1التعريف بنظام
38 .......................................................................... (LMD) أهداف نظام -2-4-
39 ............................. في مؤسسات التعليم العالي الجزائرية (ل.م.د. LMD) - اعتماد نظام3-4
.............................................................. - مدى جاهزية الجامعة لاستيعاب الإصلاحات الجديدة5
42 ........................................................... -1 مفهوم جاهزية الجامعة لاستيعاب الإصلاحات الجديدة5
43 ....................................................... 5-1-1 على مستوى تغيير هيكلة البنية المعرفية التكوينية
46 ....................................................... 5-1-2 على مستوى التغيير النوعي في أدوار أعضاء هيئة التدريس
47 ......................................................................................... 6-الإصلاحات الحديثة وتغيير نمطية الجامعة
52 ............................................................ (ل.م.د.LMD) التنظيم الهيكلي للأطوار الثلاثة لنظام 6-1
53 ............................................................................................................ 6-2 أطوار التكوين
53 ............................................................................................................... 1-الليسانس
53 .................................................................................................................. 2-الماستر
54 .................................................................................................................. 3-الدكتوراه
54 ............................................................................ (ل.م.د.LMD) 6-3 المفاهيم التنظيمية لهيكلة
57 ............................................................ 6-4الغايات الأساسية للهيكلة التنظيمية لنظام (ل.م.د)
61 ثالثا: الجانب الميداني
63 ............................................................... أولا: الإجراء التطبيقي الأول: (الدراسة الاستطلاعية)
63 .......................................................................................................... - إجراءات الدراسة الاستطلاعية
63 ................................................................................................. 1- 1-أهداف الدراسة الاستطلاعية
64 .................................................................................................................. 2-عينة الدراسة
64 .................................................................................................................. 3-أداة الدراسة
66 ............................................... 4- حساب الخصائص السيكومترية للاستبيان الخاص بالدراسة الاستطلاعية
66 .............................................................................................................. 4-1 عينة الطلبة
67 ............................................................................................................. 4-2 عينة الأساتذة
71 ............................................................................ ثانيا: الإجراء التطبيقي الثاني (الدراسة الأساسية)
71 ......................................................................................................... 1-إجراءات الدراسة الأساسية
71 ............................................................................................................... 2-المعالجة الإحصائية
72 ................................................................................................... ثالثا: عرض نتائج الدراسة ومناقشتها
72 ................................................................................................... 1-عرض النتائج الخاصة بالأساتذة وتفسيرها
80 ................................................................................................... 2-عرض النتائج الخاصة بالطلبة وتفسيرها
82 .................................................................................................................. 3- استنتاجات وتوصيات
89 ....................................................................................................................................... خاتمة
91 ....................................................................................................................................... المراجع
abstract
تشكل الفعالية التعليمية للجامعة الجزائرية المرتكز الأساسي للاستراتيجية الإصلاحية المستحدثة منذ سنة 2004. وقد سعت المنظومة الإصلاحية الجامعية في ضل هذا التوجه إلى إعادة هيكلة النظام الجامعي وفق آلية جديدة عرفت بنظام ل.م.د(.(LMD
المأخوذ من الهيكلة التنظيمية للنظم الجامعية العالمية.
وقدتم اعتماد هذا النظام وتبنيه نظاما بديلا للنظام الكلاسيكي، باعتباره نظاما فعالا يلائم أكثر التطورات والمستجدات المحلية والعالمية، ويضمن رفع مستوى الكفاءة الداخلية والخارجية لمخرجات المؤسسات الجامعية الجزائرية بأداء علمي ومهاري متميز يرقى إلى مستوى التنافسية العالمية.
ونعتقد بأن هذا النظام يسعى. كما جاء في أهدافه إلى النوعية والتميز والإتقان، وإلى الإبداع والإنتاج وفق معايير الجودة العالمية. غير أننا نرى كما تبين من مختلف نتائج البحث ونتائج الدراسات المختلفة، أن تحقيق الفعالية المطلوبة لا تتم إلا إذا كانت الجامعة الجزائرية على مستوى عال من الجاهزية لقبول الإصلاح وتبنيه، سواء كان ذلك على مستوى تطوير الجامعة كمؤسسة أو التطوير المهني لهيئة التدريس، أو تطوير أساليب قبول الطلبة أوكل ذلك معا.